给幼儿园教师“松绑”，让园长不再“受气”

我们应该让幼儿园老师做他们应该做而不做的事情，或者少做他们不应该做的事情，这样幼儿园老师就不会太累或者不太累。“我们确实应该认真反思并解决这个问题。首先，老师说幼儿园老师有点“不公正”，在幼儿园“不公正”有点不讨好。有人说，今天幼儿园课程改革的主要问题是，幼儿园教师不会将先进的教育理念转化为幼儿园教育实践。有人说幼儿园教师的科研水平和能力不高，所以教师应该努力转变教育观念，成为研究型教师。有人说.幼儿园老师负担很重，他们累得喘不过气来，而其他人则评论说，这不是，这不是好事，大多数幼儿园老师都很天真，他们认为自己真的有问题。有人说，幼儿园教师有点“不公正”，在有些事情上“不公正”意味着“不公正”，而这些事情是教师自己不应该做的，在有些事情上，大多数教师还不能做。例如，教师应该是幼儿园课程的实施者，而不是课程的编制者，但他们必须编制课程。结果，他们不仅浪费时间和精力，有时还会使课程变得更糟。另一个例子是记录是幼儿园教师用于专业发展的平台。然而，由于缺乏专业培训和指导，大多数教师还不能做到这一点，但他们必须做到这一切。结果，不仅浪费了时间和精力，有时还误导了教学，干扰了孩子。据说幼儿园老师有点“委屈”，委屈就是委屈。他们做的一些事情是在错误的方向上做的，他们做得越多，他们变得越错。课程改革是一件前所未有的事情，走弯路是可以理解的。然而，教师对幼儿教育的热情应该得到保护，教师花费的时间和精力应该得到珍惜，教师的劳动应该得到尊重。即使他们做错了什么，也应该让他们理解，以便少犯错误或在将来做好事，并且为了不浪费时间做这些毫无意义的事情。第二，校长们有点恼火。除了少数“工作狂”，绝大多数校长都是“人性化”的。他们完全理解“快乐的老师造就快乐的孩子”这一原则。他们要求老师加班做很多不该由老师做的事情，不是因为他们不理解，而是主要因为他们真的很无助。作为主管部门的下属，他们必须服从上级的指示和要求。作为老师的上级，他们也感受到来自老师的一些负面压力。许多园长把自己比作“三夹板”，两头受折磨，两头不受欢迎。事实上，并非每一位幼稚园校长都愿意自行编制幼稚园课程。他们不能自己准备幼儿园课程，也不能自己准备。然而，他们必须面对考试，必须处理评分。根据“没有课程就不能给班级打分”的规定，他们必须“改变方法”去做。他们清楚地知道这对于老师和他们自己的事情来说是一次痛苦的经历，但是他们必须这样做。事实上，不是每个幼儿园园长都愿意让幼儿园老师做这么多文书工作。他们大多数人都明白，如果老师做更多的文书工作，老师花在课堂上的时间就越少，老师与幼儿面对面接触的机会就越少。然而，他们不得不面对检查，不得不处理评级，面对无休止的检查的现实，在没有“体面”的文件将被指控的情况下，他们不得不“改变法律”来做这件事。他们清楚地知道这对于老师和他们自己的事情来说是一次痛苦的经历，但是他们必须这样做。 事实上，并非每一位幼稚园校长都愿意让幼稚园教师进行所谓的“科学研究”。他们大多数人都明白一线教师很难进行科学研究。即使他们取得了任何成果，一般来说，他们也不会在实践中解决问题。最好做老师应该做的事情，花些时间做教学研究。这可以用来改善教师的教学。然而，他们不得不面对检查，不得不处理评价等级。按照“按科研等级(国家、省、市、地、县等)评定幼儿园工作”的标准)，他们不得不“改变方法”来做这件事。他们清楚地知道这对于老师和他们自己的事情来说是一次痛苦的经历，但是他们必须这样做。幼儿园园长们日子不好过，工作又累又累，他们可能不太在乎，但如果让他们无休止地做懦弱的事情，他们不仅会受气，而且心里会有说不出的艰辛。第三，问题在哪里每个人都很累，累得哪儿也去不了。有什么问题吗？事实上，每个人都很清楚每个人都是无助的。园长和老师心里很清楚，但他们什么也没说。他们不敢得罪上级当局。许多在各级行政部门工作的人心里也明白，他们不敢不说就得罪上级部门。也许，问题不在于最高行政部门，因为他们没有要求这样做。我相信他们真的希望减轻幼师的负担，希望幼师能做一些有意义的事。此次幼儿园课程改革旨在强调幼儿园课程的多样性和自主性。幼儿园课程改革的这种取向自然会使人们对幼儿园课程进行多元解读，并使人们创造和赋予幼儿园课程以意义。这种定位也使得人们在实施课程改革的过程中容易偏离初衷。此次幼儿园课程改革原本要求给予幼儿园更多的自主权，但事实上，在各级政府中，一些主管部门的职能并没有相应改变，一些管理者也未能适应幼儿园课程改革带来的变化。因此，经常出现的情况是，政府部门没有人负责应该处理的事项，负责不应该处理的事项的人太多，特别是当管理人员超编或有其他动机时，这种情况更容易发生。许多经理不精通业务，但他们不敢“落后”。在所谓的“先进思想”的鞭策下，他们可以根据自己的理解从别人的经验中学习或玩耍。因此，许多规章制度也将强加给幼儿园的校长和教师。幼儿园课程改革有许多外部干扰因素，尤其是来自某些方面的信息或行为，误导了课程改革，导致人们在实施课程改革的过程中与改革的初衷有较大偏差。第四，应该做些甚么来减轻幼师的负担，以及“松绑”幼师呢？这就是尊重教师，尊重教师的工作，珍惜和保护社会资源。如果说造成幼儿园教师沉重负担的原因非常复杂，那么解决这个问题不仅困难而且容易。减轻幼儿教师负担和“松绑”幼儿教师的最直接、最有效的方法是改变评价标准和方法。评价是一个“牵牛花鼻子”的问题，其他的问题可以很容易地通过掌握这个牛鼻子的评价来解决。许多评价标准和方法是幼儿园课程改革前使用的标准和方法。这些标准和方法使用标准化和统一的要求来评估不同生态条件下的幼儿园。例如，幼儿园功能活动室是否符合标准，幼儿园管理制度是否符合要求等。从表面上看，许多评价标准和方法都是幼儿园课程改革的产物，但实际上它们误解了课程改革的初衷或没有理解课程改革的内涵。他们只有20岁 一个例子是幼儿园是否有自己的课程作为评价指标。此外，每个幼儿园的每一位老师都被要求做观察记录和儿童成长档案等。情况也是如此。说起来不难，实际上并不难。主管部门只需要放开和减少一些评价指标和要求，特别是取消一些误解课程改革初衷的指标和要求，教师就会轻松得多。说起来不难，其实并不难。不要用一种模式或标准来评价不同的幼儿园。对幼儿园质量持理解和宽容的态度。对幼儿园的评价应该侧重于改进而不是确认。幼儿园园长的压力会小得多。很难说这很难。许多东西“一抓就死，一放就乱”。在引入新的评价体系之前，保留原有的评价标准和方法也是无助的。说起来确实有点难，但困难在于很难制定出适合课程改革的评价标准和要求。即使它是公式化的，教师能否使用它仍然是一个大问题。作者曾这样写道：“幼儿园老师只有在负担轻的时候才会有好心情，他们会‘愉快地对待孩子’。至少，这种教育值得早期儿童教育。”这是一个大家都懂的口语短语。在这种情况下，主管部门的管理人员将不得不在困难和不困难之间权衡该做什么。