如何提高无字书与少字书绘本的阅读力

对我来说，我对无字少语的绘本阅读教学知之甚少，我一直徘徊在无法指导无字少语的绘本阅读的道路上。本次讲座由陈世明的专家主讲，我们将分别从无字和少字绘本的故事建构艺术和解读方法，以及无字和少字经典绘本的阅读指导两个方面进行问答和指导。让我对无字书和小字书的绘本阅读有了一定的了解，也让我深刻地认识到早期阅读的重要性，而无字书和小字书绘本作为早期阅读训练的载体备受关注。1.从敦煌壁画谈人与图像的关系1。绘本与人类有着天生的亲和力，是最容易激发人类潜意识的艺术。它们以一种独特的方式让人们从中找到乐趣。儿童图画书是一个追求智慧的意向性过程。阅读可以发展儿童的语言和思维能力，图画书的教育智慧可以促进儿童精神世界的成长。2.儿童图画书的形式有插图和文字，“小人书”(字数少的书)“无字书”(有些人直接把小人书归类为无字书)。2.以莫里斯桑塔纳的图画书《野兽出没的地方》为例，故事本身所包含的共同叙事功能，没有人物书是高质量的图画书，具有丰富的主题和独特的提高儿童想象力、观察力和思维能力的功能。它继承了叙事功能、行动叙事、色彩叙事细节暗示和叙事功能。它完全通过图片讲述故事。它的叙事性就像早期无声电影一样。没有与图片同步的声音。它仅仅依靠大量的身体动作和面部表情来让观众知道电影中人物的内心想法和要表达的主题。第三，经典的无字书和小字书图画书阅读指导首先要善于根据不同的图画书设计问题，给予儿童仔细观察和叙述的思维指导，关注儿童，给予儿童足够的观察和想象的思维空间和时间，尊重儿童独特的思维体验，为儿童搭建桥梁，做好引渡者，引导儿童以助人的方式阅读，从引导儿童阅读的封面开始，按照阅读图片的顺序给予他们指导，让他们学会阅读图片。其次，要注意细节的观察和描述。应引导儿童联想图片内外提供的线索，观察颜色和色调的变化。细节往往具有隐喻的功能。人物情绪的变化可以写在细节上，细节可以找到，内容可以通过把握细节来传授。这个故事将变得丰富多彩。第三，要注重语言能力和初步逻辑思维能力的培养，引导儿童学习叙述性描述、抒情性和讨论性，学习单词、短句、简单句和复合句。学习人物表情和动作的描述以及他们心理活动的描述。综上所述，阅读非文字类和非文字类书籍的指导是一个渐进的过程，儿童阅读能力的提高不是一蹴而就的。作为一名教师，我们应该了解无字书和小字书图画书的阅读方法，引起注意，学会实践。为了更好地指导儿童阅读无字书和小字书中的图画书，我们应该根据儿童的年龄和兴趣特点，从审美的角度选择儿童接受的图画书。基于儿童对阅读的浓厚兴趣，我们应该引导儿童根据他们现有的生活经历和情感体验进行阅读。在阅读指导中，教师应全面理解故事内容，注意不同体裁儿童文学的叙事特点，注重故事情节和个性化的人物语言。帮助孩子们建立