学前教师必须明白如何向家长解释儿童的评价结果

父母非常熟悉他们孩子在家的行为和表现。他们也对孩子在幼儿园的表现充满期待，希望更多地了解孩子的发展信息。这些信息的获取主要是通过幼儿园教师对儿童发展的评价反馈给家长的。 幼儿发展的评估结果有时用数字来表示，这就是我们通常所说的分数。例如，这个孩子在词汇测试中的分数是90分。有时它只是一种定性的描述，如“儿童的语言发展比班上其他儿童更突出”；有时评估结果会以非常正式的形式出现，例如带有说明和解释的通知；有时它可能是一种非正式的简单语言描述。无论如何，这些幼儿发展评估的结果不能让父母获得他们想要的所有信息，更不用说确保父母能够正确理解和理解幼儿发展评估的结果。那么，幼儿园教师如何向家长解释幼儿园发展的评价结果呢？ 首先，让父母提供尽可能多的信息来解释幼儿发展的评价结果 在教学中，我采用非正式的评价方法对小班儿童的阅读兴趣和能力进行了初步的评价。结果表明，一些孩子有很强的阅读兴趣，能熟练地翻书，并愿意告诉老师他们看到了什么。有些孩子不会翻书，他们对图画书的兴趣也不是很强。这些孩子的阅读发展评价结果应该如何向父母解释？如何归因于幼儿发展状况？幼儿的发展到底意味着什么？简单地告诉父母这些评估的简单结果只会引起一些父母的焦虑和不安，甚至责备或贴上幼儿的标签。只有在广泛收集幼儿发展信息和对评价结果进行专业解释的基础上，教师才能使家长以适当的方式对待幼儿和评价结果。

对于前面的例子，教师需要详细了解孩子在家的阅读情况，包括教育模式、阅读环境、阅读材料、阅读频率和亲子互动模式等。只有了解这些信息，才能从发展的角度勾勒出儿童的阅读发展轨迹，才能确定儿童当前发展状态的原因，而儿童的发展表现也不能简单地归因于儿童能力的差异。我曾经向父母解释过:“你提供的信息非常重要，有助于我们更全面地了解孩子的阅读兴趣和能力。基于这些信息的评估结果仅代表儿童的现状。如果你能为家里的孩子提供更多的阅读材料和机会，坚持亲子阅读，孩子们会很乐意阅读的！”从家长那里收集儿童发展信息，可以帮助教师更准确地判断儿童发展水平，为教师解释评价结果提供足够的背景信息和归因线索，方便教师制定后续教育计划。

2。用生动的行为描述和例子注释评估结果 对于作为重要读者的父母来说，理解幼儿发展的评价结果有些困难，这些评价结果以专业的、一般的、抽象的甚至简短的结论来表达。由于缺乏相关的背景知识和具体经验，家长往往无法直观地解读评价结果，理解评价结果的真正含义。此时，教师需要充分利用自己对儿童的自然观察记录，在儿童发展评价中积累丰富、详细、生动的支持背景信息，特别是儿童学习和活动的生动例子和过程描述，作为对儿童发展评价结果和结论的注释，帮助家长更直观地理解评价结果。 第三，父母应该被告知对儿童发展评估的许多限制。 事实上，幼儿发展的评估结果似乎非常有力。它会让父母欢欣鼓舞、失望甚至灰心丧气。它也可以给孩子贴上某种舒适或不适的标签。所有这些都是由于对幼儿发展评价本身的不合理理解。换句话说，大多数家长认为教师的评价及其结果是科学的、权威的，结论是毋庸置疑的。由此带来的影响和后果只能通过选择来接受，但对评价本身及其结果的局限性没有足够明确的理解。因此，教师在与家长沟通幼儿发展评价结果时，必须有意识地向家长解释幼儿发展评价的不足和局限性，引导家长理性看待评价结果。具体而言，幼儿发展评估的方法和结果可能有以下不足和局限性。 首先，对儿童发展的评价只能评价儿童当前的发展。幼儿发展评价对教师、家长和幼儿都具有重要意义。然而，幼儿发展评估的任何方式和方法，无论评估幼儿的哪个发展领域，都会产生幼儿已经拥有的能力、态度和知识的信息。很难回答幼儿的过去是怎样的，如何获得这些能力和态度，更不可能预测幼儿将来在这个领域会如何发展。认识到这一点将使所有各方对幼儿发展的评估结果保持理性。它还会阻止某些标签贴在孩子身上，比如“聪明的孩子”、“社交能力差”和“有天赋的语言”。它甚至将使用某些评估的结果作为幼儿分组的基础或幼儿获得某些学习机会的基础。 第二，幼儿发展评估及其结果并不总是可靠的。一般来说，如果教师采用的幼儿发展评价工具是标准化的，如评价儿童智力、儿童创造力和儿童数学能力的测试工具，它们往往会有很高的信度和效度，还会有严格的评价程序和操作手册，这在一定程度上可以保证评价结果的客观性和可信度，但这些工具往往是在社会经济地位较好的儿童样本上建立和发展起来的，它们的文化适宜性是值得怀疑的。更重要的是，这些标准化测试在很大程度上衡量了孩子的语言能力，也就是说，语言能力较好的孩子会得到更好的分数，这必须引起评估者和家长的注意。至于教师自己开发的非正式幼儿发展评价工具及其相应的评价结果，往往没有很高的信度和效度。研究结果只能作为教师设计和改进课程以及家长了解幼儿发展的参考。 四、利用幼儿发展评估结果和家长咨询课程 幼儿发展评估的结果不能用来简单地概述和描述幼儿的发展。对教师来说，更重要的目的是利用这些结果来指导自己的课程和教学，并努力为每个孩子提供适当的教学。有一次，我正在组织中产阶级的孩子参加平衡木练习。通过简单的观察和分析，我发现一个小女孩的动作不协调，明显比同龄人慢。她的同龄人也嘲笑她。后来，我单独测试了这个孩子，发现他有一些困难。 作为一名教师，我知道这是幼儿发展速度的差异。我不能仅仅断定这个孩子的运动能力或协调能力不足。简单的测试后，我把孩子抱在怀里，轻声说道:“老师知道你可以走得又快又稳。我相信你能和其他孩子做同样的事情。你愿意和我一起练习吗？”孩子立刻开心地笑了，看起来很自信。我与家长就儿童平衡能力发展的评估结果进行了沟通，家长也同意评估结果。然而，我并没有就此打住，而是与父母讨论了如何帮助孩子加快发展。因此，我和父母一起制定了一个计划，如何帮助孩子们在家练习和增强体质。这持续了两个多星期，孩子的平衡能力与同龄人相当。这个例子让我更有决心尝试利用幼儿发展评估的结果来改进课程，帮助父母改进家庭教育的方式和内容，而不是把重点放在评估结果本身上。 结论:专业幼儿园教师在家庭工作中运用专业知识评价儿童发展，并向家长专业解释儿童发展评价结果是必然的要求。只要教师合理对待儿童发展的评价结果，运用自己的经验，使这些结果对父母和儿童更有意义，儿童发展评价的发展功能就能真正实现，家庭之间的沟通也能达到一个新的水平。