幼儿教师社会科学现场研究中的“现场笔记”

1. 由于记忆信息的遗忘与时间呈正相关，所以有必要在观察后尽快记录或补充现场记录中缺失的内容。
2. 用印刷体打字和归档要比用手工好，因为后者易于阅读和传播。这也适用于post事件收回记录。
3.记录应至少复印两份，一份供今后参考，另一份供随时修改。写和打也是一样的，处理好所有的个人档案其实是老师的基本原则。
4. 事后整理现场记录时，应遵循以下步骤:
(1)描述:对现场记录进行客观、具体的整理，将片段或表格的记录还原为连续事件。在整理过程中，质量记录和数量记录可能会相互补充和确认。
(2)召回:在排序过程中，很可能会召回之前的观察和记录中忽略的细节或背景。也就是说,老师看到了一些现象在此之前观察,他们没有给予足够的关注,但当解决当前信息之后,因为它不再是一个简单的知觉和判断,但包括理解和解释,很容易唤起以前的相关信息——最初的经验我们通常讲的。前一种经验和后一种经验的相互影响机制是我们理解建构主义的关键，也显示了观察及其记录的连续性的重要性。
(3)分析推理:观察者的分析意见和推理，包括原因(动机)、现象的性质、问题的关键、意义、影响因素、各种相关关系等，包括判断、归纳和各种假设的观点。
(4)印象与感觉:事件的纯个人印象与感觉，比以往的分析与推理更加主观模糊。
(5)进一步的信息:在之前的观察和记录的基础上，对暴露趋势和遗留问题等进行进一步的思考，等待下一次的观察。
在早上的活动中，孩子们像往常一样做着他们最喜欢的活动。当大多数孩子来的时候，我说:“孩子们，我们要绕圈子了。”与此同时，录音机里播放着运动员进行曲。我看见孩子们很快就排到了队伍的最前面。我走在我的前面。刚开始，我听到身后有小孩推我或跟我说话的声音。很快，我就有序地跟在后面围成一个圈。我们手拉手，他们高兴地绕着圆圈跳舞，有时向左跑，有时向右跑，有时集中在中间，有时又转回圆圈。孩子们非常高兴。然后，我们有一个对话活动。今天的主题是快乐的事情。我先说，然后让孩子们坐在一起说。在观察了今天分享快乐的经历后，我让孩子们找朋友互相拥抱，但是有一个要求，就是找更多的时间，多和他们的伙伴拥抱，并且说“我喜欢你”。孩子们很快和他们的伙伴们拥抱起来，起初，一些孩子也低声说，但他们很快变得慷慨起来。许多孩子拥抱他们的朋友，同时主动拥抱我。就连经常被人批评的唐毅也一次又一次地抱着我，在我耳边轻轻地说:“杨小姐，我喜欢你。”他们是多么可爱的孩子啊!