幼儿园观察记录怎么写

说起“幼儿园观察记录怎么写”下面幼儿师范资讯网讲述，引言:观察是幼儿园教师进入幼儿心灵的主要手段。良好的幼儿园观察记录是幼儿园教师分析幼儿行为背后原因的渠道，也是幼儿园教师更好地了解幼儿的重要途径。
但是如何观察呢?如何分析和记录?幼儿园观察记录包括哪些方面的观察?每次观察记录应该用什么方法记录许多问题经常困扰着老师。下面是如何写幼儿园观察记录:
1、观察记录的性质和意义
就教师的部分行为而言，如果教师的观察是为了立即做出判断和立即采取教学行动，那么一些观察显然不需要记录。作为教师的整个教学行为而言,有意识的安排学位从教学行为观察,基于观察的教学行为但没有记录,最后基于教学行为观察记录,甚至系统的长期观察记录。
因此，从这个顺序来看，仅仅建立教学活动的规范和科学依据是远远不够的，只知道观察什么和如何观察是远远不够的。没有适当的观察记录工具，就像没有反思和有计划的教学一样，很难保证实际的进步。
(1)观察记录是一种有目的的行为
记录可以有许多目的和级别。其最基本的目的是作为观察的辅助环节、观察的因素或后期的延续。因此，记住你想要观察的东西是很常见的。当然，也可以从记录过程中产生新的观察目的。
但这只是向前看的目的。回顾历史还有另一个目的。记录的目的是为教师的自我管理和反思成长提供反馈。在功能上，它是观察和反馈之间的一个中间环节。教师录制的所有文本都可以保存在一个特定的地方，但录制的内容本身并不是独立的。如果在一个行为和现象被记录下来之后，这些记录在当时和未来都没有被使用、分析、整理和启发，那么之前的记录就没有意义了。
然而，由于记录本身的特点是材料和静态文件的形成，不是转瞬即逝的场景和概念，也不是某种一次性的消费品，所以可以重复使用。当然，它也可以用于简单教学过程之外的其他目的，如研究、与家长的沟通或汇报、与同事之间的讨论、以及各种评价或比较活动。
(2)观察记录是一种有计划的行为
当我们说教育是一种有计划的行为时，我们并不排除偶然的、产生的和意想不到的情况。但是现在我们也知道产生的灵活性并不是计划的例外，而是基于某个计划，或者有时作为计划的补充。同样的，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，我们并没有排除偶然或某些情况下的一些一次性的记录，一些不成熟的计划是很容易改变的。
　  观测记录的规划是指需要有一定的时间安排和工艺规划，包括规模、频次、时间段、总时间长度、辅助工具(包括形式和各种机器设备)的设计和使用、存储和布置等。
(3)观察记录是一种有意义的行为
常规记录和良好的记录工具不仅意义重大，而且可以产生许多偶然的、有时是意想不到的好处:
1. 书面记录比大脑记忆更客观真实，不容易随着时间的流逝而消失。
2. 书面记录可以进一步加深大脑记忆。
3.记录是在意识中重新组织现象、澄清和思考的过程。
对于教师记录来说，思考的过程具有多方面的重要意义:首先，它可以增进和加深教师对儿童当前各方面发展状况的了解，掌握他们的兴趣爱好、沟通与人际关系、面临的问题以及各种成长能力;第三，根据一定的规范和要求，记录本身就包含了教师对其教学行为的反思过程和对师生互动过程中发生的一切的理解过程。帮助教师明确目的是否明确，手段与目的是否一致，需要改进的地方有哪些，孩子的反应是否符合教育教学的预期，为什么孩子会有这样的反应等等。
4. 记录也可以帮助老师。
思考一个目前还没有引起最多关注的问题:教育过程中出现了许多现象，教育环境中的许多材料缺乏恰当的命名。这是因为特定的正在进行的教育和教学过程缺乏思考,行动和场景,所以它不需要概念,或者因为帮助的对象和场景,它不需要提前准确或公认的概念,但不记录,它是反光的,脱离具体行动和场景,在标准化的书面语言输入结果,现象和对象的命名就不方便在现实中,进而成为教师反思的对象。
5. 记录观察行为的反应:规范和方便教师的观察，使观察成为教师的一种习惯，保证了观察的有效性和省时性，使教师在今后的观察中更具方向性。
6. 长期记录的积累可以产生多方面的好处:了解资源的使用情况，了解儿童在某些方面的兴趣和发展水平，了解儿童之间的个体差异;部分了解个别儿童现象背后的原因，了解发展过程，了解一些材料的规律和原理。
7. 连续、定向记录可以检验教师某些假设和措施的有效性、必要性和可调适性。
8. 它在教学科研活动、教师之间的合作交流、家庭信息的交流等方面发挥着媒介作用。
9. 它是教师个人档案的重要组成部分，是教师自我反思和今后专业发展的历史依据。