父母带着喜悦、恐慌和希望欢迎他们的孩子

父母带着喜悦、恐慌和希望欢迎他们的孩子。他们希望他们所生的种子能够在世界上生根发芽、开花结果，成为家庭的支柱和社会的支柱。在为孩子们提供成长所需的生活关怀、情感安慰和智慧启迪的同时，他们不能扼杀生活中蕴含的潜力、自由和差异。他们将尽一切努力为家庭中的孩子创造生活空间，提供合理的饮食营养，设计游戏，开展阅读和其他教育活动。他们还将寻找高质量的早期教育资源，使他们的孩子能够发展。同时，我们也应该考虑学前教育和学校教育之间的关系。 父母尽了他们的职责，尽了他们最大的努力，但是这些投入能以辛勤的汗水产生预期的结果吗?怀疑似乎永远不会停止。鲍曼曾经指出，现代社会的特征之一是患有“求知欲”的症状。这在家庭教育的“学校教育”和早期教育的“知性主义”倾向中得到了明显的体现。 儿童从出生起就必须面对现实、过去和未来的世界。

他们的生活也将从家庭延伸到幼儿园、学校和社会。孩子们在大人的照顾下长大，也接受大人安排的生活。本能的生活冲动和外部强制干预、个体发展的独特性和群体成长的同一性一直困扰着儿童及其家庭。 在大众教育时代，我们不想看到家庭教育被工具理性和功利主义所困。希望作为一个私人领域的家庭，我们能够保持一种教育警惕，坚持一种教育意识，为孩子提供丰富而个性化的教育。它可以为国家培养人才。为家庭中0-6岁的儿童开展系统的亲子阅读活动可能是解决上述问题的明智选择。

一起启发阅读: 打开儿童了解世界的精神窗口 对于0-6岁婴儿家庭的亲子阅读，阅读的主体是婴儿及其父母。阅读的目的是激发儿童了解世界的兴趣，感受阅读的乐趣，掌握阅读方法，为儿童早期了解外界建立渠道，实现身心成长。阅读内容应关注幼儿大脑中现有的知识和经验网络，选择贴近幼儿家庭日常生活的图画书、儿歌、童话和童谣。家长也可以通过编写童谣和图画书，与孩子分享他们的个人成长故事、家庭传统、家训、家书和家谱，让孩子了解他们的家庭文化，体验中国文化的广度和深度。阅读形式的选择应该灵活多样。结合幼儿心理发展的阶段性特征和个体差异，可以通过讲故事、提问、角色扮演和故事创作来实现。 在亲子阅读中，父母不仅是讲故事的人，也是孩子阅读的向导。教育心理学研究发现，0-3岁是培养儿童阅读兴趣的最佳时期，3-6岁是培养儿童阅读能力的关键阶段。 家长应该通过创设阅读情境，充分调动孩子的阅读热情和主动性。

例如，在户外活动中小睡一会儿，你可以和你的孩子一起读《爱心树》，这样他们就可以理解世界上所有的事物对人类的贡献和奉献，同时感受到人类不断的需求带来的负罪感，从而形成了对生态文明的初步认识。准备去幼儿园时，和孩子们一起读《我爱幼儿园》。这是法国大师送给即将进入幼儿园的孩子和所有热爱幼儿园和不热爱幼儿园的孩子的礼物，为孩子们上幼儿园做准备。晚上睡觉前，大声朗读《月亮的味道》 《睡觉去小怪物》和图片也是一个非常有趣的选择。对于5-6岁的孩子来说，让他们接受亲人的去世并感受到人类和动物的死亡是非常悲伤的。与孩子一起阅读《我永远爱你》将使孩子知道如何及时表达他们对爱人的爱，珍惜现在，并学会表达积极和健康 0-6岁的婴儿处于学前教育阶段。

这个年龄阶段儿童的身心特点决定了他们需要直接依靠成人的合理供给来维持生活和发展。照料和教育是他们健康成长的两项重要任务，这要求儿童教育与儿童生活完全融合，并使早期教育和学习回归家庭生活。0-6岁儿童的学习和教育活动通常以游戏的形式进行。在古希腊语中，“教育”、“儿童”和“游戏”这些词从根本上是联系在一起的。Paideia的意思是“教育”和“童年”。派是“孩子”;派迪亚是“游戏”、“运动”和“玩耍”。幼儿教育学习活动的趣味性是指活动内容和形式的特殊设计和安排。 0-6岁儿童家庭的亲子阅读是婴儿阶段的一项重要教育活动，也是父母和孩子交流、共同成长的重要方式。这项活动本身也具有“游戏精神”的含义。正如指出的，游戏是儿童“自由”和“自立”的表现。亲子阅读是父母带着孩子获得身心愉悦和自由阅读成长的主题。 一起理解阅读: 为孩子们建立一个与外界交流的平台 为0-6岁儿童开展亲子阅读，选择合适的阅读内容和形式，家长需要从儿童身心发展的特点和儿童与外界关系的两个维度进行整体设计。马克思认为，“人的本质是现实中所有社会关系的总和”。

人的存在不仅是一种实体存在，而且是一种关系存在，也是一种理解存在。 在家庭中开展的亲子阅读活动不仅能达到幼儿对阅读文本的理解，还包括对周围环境的理解，对亲子关系的理解，对社会规范和生活习俗的理解，对自身成长和进步的理解，以及对幼儿阅读过程中作品感知和认知过程的理解。父母应该意识到，正是通过这种可理解的阅读，孩子们才获得了对外部世界的理解和认知。 一位母亲发现，看完动画片《狮子王》后，她3岁半的女儿开始重复所谓的电影配音台词，这看起来很可笑，“请不要在我面前玩蜜蜂”和“狗叫”，动作夸张。母亲不知道。后来，她和她的孩子一起看了这部电影，发现她的女儿正在利用她的生活经历来构建她对这部电影的语言、情节和故事的理解。这个孩子不理解狮子王的“权力和威望”，所以她用“蜜蜂”代替了它。与此同时，女孩不明白“吼声”，把它改成了“狗叫声”。

根据瑞士心理学家皮亚杰的观点，儿童头脑中的语音图式是“蜜蜂”和“狗”。当她看电影时，由于台词的声音很近，孩子们错误地将“令人敬畏”和“咆哮”与最初的认知图式同化了。母亲及时发现，并通过行动示范让孩子理解“敬畏”和“咆哮”的含义，从而产生适应。在这个过程中，孩子不仅学会了两个新单词，学会了单词的使用，还进入了电影文本的语境。了解儿童的阅读过程有助于为儿童提供更有效的帮助和指导。 生成性共同阅读: 实现父母和孩子的共同成长 亲子阅读是现代家庭生活的重要组成部分，也是早期家庭教育实践的重要体现。这种教育活动具有生成性，可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。它还能让孩子学会表达自己，学会理解自己，了解自然和社会，学会与他人交流，掌握日常生活的一些基本规则和要求。 德国哲学家雅斯贝尔斯认为，“静态的生成形式是习惯，动态的生成形式是超越.一代是习惯的不断形成和更新。”父母和孩子的生成性共同阅读有三个方面。首先，阅读活动是根据儿童成长的需要在家庭生活中构建和发展的。其次，阅读活动的参与者，即儿童及其父母，也在家庭教育中得到发展 儿童通过阅读的发展将在家庭生活中表现出来，良好的教养和优秀的个性也将在家庭生活中表现出来，并将不断得到加强。通过亲子阅读，我们在孩子们的心中播下了学习和幸福的种子。我们期望孩子们感受生活的美好，获得生活的幸福，体验成长的快乐，接受社会的召唤，迎接生活的挑战。你的支持将是儿童信息网的最大动力