河南省“双师型“”教师培训专家讲座：关于学前教育性质的思考

6月26日下午，河南大学副教授、学前教育系副主任赵振国应邀到河南省幼儿师范学校，就河南省学前教育专业“双师型”师资培养专家进行专题讲座。

在讲座中，赵振国教授以“思考学前教育的本质”为主题，从如何理解学前教育的“学习”、学前教育与学校教育、学前教育的本质以及如何遵循教育的本质四个方面与学生进行了探讨。赵振国教授认为，学前教育是为孩子上小学做准备，是与学校教育不同的学前教育。学校教育是一个系统，包括小学教育、初中教育、高中教育和大学教育，是一个渐进的过程。通过对教育要素、教育者、教育对象、教学方法以及整个过程中的教育成果的分析，可以清晰地区分学前教育与学校教育的区别，这是本质上的区别。归根结底，学前教育是非正规教育，而学校教育是正规教育。此外，目前，教育形式一般分为三类：学校教育、社会教育和家庭教育，它们相互联系，相互补充。然而，学前教育不属于这三种教育形式中的任何一种，而是属于机构教育。教育不同于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即旨在影响人的身心发展的社会活动。针对学前教育的本质以及如何遵循其本质，赵振国教授指出，学前教育也是启蒙教育，其本质是培养社会主义接班人，按照社会发展的要求培养人，培养具有身体、智力、道德和审美素质的儿童。人们常说：“三岁看大，七岁看老。”学前教育是儿童三岁以后的第一个学习阶段，对儿童的成长教育有很大的影响。在学前教育中，我们应该准确把握儿童大脑发育的一般规律。正如蒙台梭利所说：“教育是一种帮助儿童天性的活动。以活动为中心，观察儿童的本性，激发儿童的本性，发展儿童的本性，是教育的意义所在。”根据3-6岁儿童的基本规律和特点，游戏是学前教育过程中的基本活动形式，儿童的“学习”是在多种感官的参与下，以操作、交流和体验的形式获得新体验的过程，是外部行动过程导致内部行动过程统一的过程。游戏可以激发孩子的倾向性反应，激发孩子的潜能，培养孩子的兴趣。同时，要重视儿童的赏识教育，让儿童在最初的教育阶段多认同少否定，从而不断建立自信心，并与小学教育建立良好的联系，从而促进儿童健康快乐的发展。