现行幼儿园结构游戏指导的三个问题及改进策略

一、结构性博弈导向存在的问题 1.提供的材料不合适 (1)未提供足够的结构材料 结构游戏是指儿童通过操作各种结构材料来构造物体的游戏，充分操作各种活性材料是结构游戏的一个重要特征。在结构游戏中，孩子们通过想象和手工建模活动，使用积木、塑料、沙子、金属和其他材料来构建物体的图像和轮廓。因此，教师是否为儿童提供足够数量和类型的结构材料进行操作是结构游戏有效发展的前提。如果没有提供足够种类和数量的材料，就不能玩儿童游戏。 (2)没有提供适合儿童特点的结构材料。一些教师为儿童提供不适合儿童年龄特征和发展水平的结构材料。例如，方形塑料制品和横管玩具不适合小类儿童游戏。它们没有组装和拆卸的力量，小肌肉的发育也不那么灵活。然而，一些大积木不适合大孩子。他们可以一口气把整个活动室建成满满的，却不能展示他们的结构能力。 (3)未及时调整和更换结构材料

当儿童需要拓展游戏情节或改变主题时，他们没有及时提供相应的材料，这将阻碍儿童进行结构性游戏。有些课程一学期有三个结构主题，但课程结构部分的材料没有及时改变和调整。这三个结构主题都提供了相同的结构材料，既不能激发儿童的创作兴趣，也不能为儿童的创作提供物质支持。

2。指导策略不合适 (1)教师预设成分过多 新《纲要》指出教师应该是孩子的伙伴、支持者和向导。然而，在结构游戏中，教师预设了太多的主题、内容和材料，使得儿童的主导地位没有得到充分的揭示。教师预设儿童游戏的主题，限制每个区域的结构，这将限制儿童的思维和大胆的想象。在游戏过程中，老师根据自己预先设定的目标对游戏内容解释过多，很容易导致儿童模仿和轻松学习的现象，也直接导致儿童主动创造的减少。 (2)干预方法不当 如何参与游戏是教师难以掌握的一个问题。由于老师的干预违背了孩子的意愿，损害了游戏的可玩性，孩子暂时中断了原有的游戏，按照老师的要求行动，这样的干预就不被认为是有效的干预。作为教师，直接干预儿童游戏的干预方法是垂直干预法。频繁使用垂直干预方法容易干扰儿童的游戏情绪和情节，一般不适合多次使用。 3.评估方法不合适 (1)评价形式单一 评价的形式主要有反思、质疑和欣赏。反思性评价是教师或幼儿在这一活动中逐一阐述现象。基于问题的评估是向老师或幼儿提问，每个人一起思考并提出解决方案或改进策略。欣赏性评价是一起欣赏儿童的结构作品，学习他的建筑方法或布局。有些老师基本上注重反思性评价，一个接一个地描述活动。评价的内容相当广泛，没有围绕这项活动的主要目标进行有针对性的评价。内容不够深，形式太单一。 (2)评价内容简单。有些老师没有提高孩子们的游戏水平，而是一个接一个地对每组活动的表面进行评论。在评估过程中，他们没有仔细考虑如何拓宽儿童的思维，提高儿童的结构水平。 二，游戏引导的结构改进策略 1.提供合适的材料 (1)提供足够数量和种类的玩具 根据游戏的发展和幼儿的需要，教师应有目的、有系统地提供数量和类型合适的结构材料。老师应该事先考虑有多少材料适合多少孩子玩游戏。如果数量不够，应适当增加数量或调整其他结构材料进行补充。此外，喜欢模仿的小班儿童应该得到较少种类的材料，但每种材料的数量相对较大，而喜欢创新的大班儿童应该得到 (2)提供适合儿童年龄特征和发展水平的材料。提供给儿童的材料应适合儿童的年龄特点和发展水平。例如，应该给小孩子提供体积大、形状单一、颜色鲜艳的材料。对于结构能力强的儿童，应提供更多的结构辅助材料。对于结构能力弱的儿童，应提供结构简单、易于操作的材料。 (3)根据游戏内容的变化及时调整材料。当儿童需要改变主题时，教师应该提前考虑儿童可能需要的材料，并及时调整原始游戏材料，以尽可能提供足够数量和类型的材料。在游戏开发过程中，教师应关注儿童的游戏情况，了解儿童是否需要拓展游戏情节，并在儿童需要拓展游戏情节时及时补充或更换材料。然而，游戏材料不应该频繁更换，以免材料的形状和颜色过多地吸引孩子的注意力。 2.改进指导策略 (1)在游戏过程中给孩子足够的自主权 游戏的主体是小孩子。教师应该给予幼儿足够的自主权，并鼓励他们根据自己的目的选择所需的游戏内容和材料。 教师不应该对游戏内容限制太多，允许和鼓励孩子创新，鼓励孩子积极使用各种材料进行创作。 (2)采取适当的干预方法 教师应采取平行干预和交叉干预。平行干预法(parallel intervention method)是指教师与孩子在孩子附近玩相同或不同的素材和情节游戏。其目的是引导孩子模仿，而教师则扮演建议和引导的角色。交叉干预法(Cross intervention method)是指当儿童需要教师参与或者教师认为有必要进行指导时，儿童邀请教师作为游戏中的某个角色或者作为教师自己扮演的角色进入儿童游戏。通过教师和孩子之间的互动，角色和角色，儿童游戏可以被引导。垂直干预只能在儿童有不安全倾向时使用，一般不应使用。 3.选择合适的评估方法 (1)采用各种评价方法 教师可以综合采用反思、提问和欣赏的评价方法。在对活动进行反思性评价后，如果教师想引导孩子更深入地分析和解决问题，可以采用以问题为基础的评价。然而，如果重点是引导儿童学习作品，就应该通过欣赏评价来引导儿童更多地欣赏作品。通过采用多种评价方法，评价可以更好地达到设定的目标。 (2)评价应着眼于解决问题，而提高儿童游戏水平的评价环节是引导儿童提高游戏水平的重要环节。在评价过程中，教师可以引导孩子从活动目标的角度思考，根据教师的介绍分析实现的程度，根据目标的实现程度分析成功或失败的原因。评价还可以引导儿童思考游戏过程中的主要问题，提出解决方案或改进措施，也可以从推进下一个游戏的角度思考，探索如何构建更好的作品，提出更深层次的要求，引导儿童逐步提高，从而逐步提高儿童的游戏水平，促进儿童的发展。 儿童信息网官方网站:(按长键复制) 如果您对生活中的儿童保育或学前教育有任何疑问，请关注儿童信息网的官方微信号:右耳教育网。如果你直接回答问题，中国著名的学前教育专家将帮助你回答问题，让你的孩子健康快乐地成长。 我们致力于保护作者和内容源网络的版权。如果涉及侵权，请联系我们删除！你的支持将是儿童信息网的最大动力