在一、活动内容的生成与依据,幼儿园的一些家庭合作活动中，我们需要家长为他们的孩子准备一些物品和材料，孩子们用塑料袋将这些材料带到幼儿园。我们让孩子们把这些塑料袋整理好，放在固定的玩具柜里。接下来的几天，我们惊讶地发现，塑料袋被孩子们拿出来当玩具，有的还把硬塑料袋套在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；并把塑料袋压平，折起来当手帕。这个在大人心中不起眼的塑料袋，却成了孩子的宝贝。捕捉到这个兴趣点后，我们开始有目的地观察孩子的反应。在后来的活动中，孩子们玩塑料袋的时间相当有限，但他们的兴趣仍然很强。当儿童遇到不可克服的障碍或困难时，教师的有益干预可以极大地促进他们的发展。纲要指出，儿童是教育活动的主动参与者而非被动接受者，活动内容必须符合儿童的兴趣、需求和接受能力，引导儿童向最近的目标发展区发展。根据以上情况，产生了“飞塑料袋”的活动。第二，这个班孩子的情况。我们班3班的孩子大部分都是外地的。在家里，他们的父母因为工作忙，很少有时间陪他们学习和玩耍，父母也基本不会买很贵的玩具给他们玩。这可能是他们对塑料袋产生浓厚兴趣的原因之一。在接触过程中发现，这些孩子和同龄的孩子有着相同的年龄特征，喜欢探索，喜欢尝试，对动和做非常感兴趣。在平时的“动手游戏”中，他们也积累了一定的剪切、折叠粘贴、配合等技巧。三。活动目标和依据教育活动的目标是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中起着导向作用。根据孩子的实际情况，制定了以下目标：1。使用天然材料，引导孩子发挥想象力进行装饰，让塑料袋飞起来，体验游戏BRP/P活动的乐趣。2.引导孩子在游戏活动中学会观察，进一步培养孩子大胆尝试和探索的能力。教育目标是通过每一个具体活动落实到孩子身上的，具体活动目标的积累构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至一般教育目标。新大纲中明确指出，要为儿童的终身发展打好基础。以上制定的具体活动目标，服务于教育的总目标，注重能力的培养，通过自主学习促进幼儿活泼、主动、和谐的发展。其中，目标的制定也贯彻了新大纲的精神：目标注重全面性。(情感、态度、能力、知识、技能等。)四。活动准备首先，活动准备是为特定的活动目标服务的，同时，儿童通过与环境和物质的互动获得发展。因此，活动准备必须与活动主体的目标、能力、兴趣和需求相适应。1.手拿塑料袋；各种装饰材料如皱纹纸、彩色纸、玻璃纸、动物纸等。一手拿着剪刀；双面胶；透明胶；线；篮子；音乐磁带。2.对塑料袋的性质有初步了解。3.创造一个宽敞的来回跑步的场地。5.重点难点：装饰塑料袋，探索让塑料袋飞起来的方法。难点：根据孩子的不同情况，培养孩子探索和尝试的能力。对于突破的关键方法：丰富孩子的经验，让孩子对塑料袋有一定的了解；分组讨论，让孩子自己尝试，在实践中解决；构建师生之间、生生之间积极有效的互动。突破这些困难所采取的方法是：营造宽松的BRP/P活动氛围；鼓励表扬；示范；个别指导。遵循新大纲中的：方法，注重可操作性、感性和体验性。
(儿童身心发展的特点)六。活动流程整理塑料袋——故事《塑料袋的梦想》——分组讨论，想办法——小朋友做漂亮的塑料袋，想办法让它们飞起来——其他玩法塑料袋七。活动流程1。整理塑料袋。(两分钟；主要教学方法3360教学活动情景化)老师“啊！谁把塑料袋做成了这样？”老师：“小朋友，我们该怎么办？”年轻的“我们一起捡吧！”活动中孩子们的情况和评价，在活动一开始就营造了一个装满塑料袋的场景。通过实际场景，孩子们很自然地进入了活动。在现场，孩子们兴致勃勃地拿起塑料袋，一下子调动了孩子们参与活动的积极性。2.引导孩子讨论如何处理塑料袋，同时引出“塑料袋的愿望”这个故事。(五分钟；主要教学方法：故事教学法)老师：“我们现在用这个塑料袋做什么？”老师”塑料袋一直有个愿望。像鸟儿一样，他们想穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。他们想让孩子们动动脑子，帮帮他们。”老师“你有什么好主意让塑料袋飞上蓝天？”一开始有一个孩子说想把塑料袋扔掉，但是很多孩子说想玩塑料袋。大家商量了一下，同意玩塑料袋。那么怎么玩塑料袋呢？这时，老师恰当地用“塑料袋的愿望”这个故事，引导孩子想象如何帮助塑料袋穿上漂亮的衣服，飞起来。
蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。<BR><P></P>活动中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，”(《纲要.语言》)３、引导幼儿发挥想象动手制作漂亮的塑料袋，探索让塑料袋飞起来的方法。（２５分钟；主要的教法：操作法）
师“要求幼儿自由分组，遇到困难的时候可以观察同伴是怎样完成的，或向同伴寻求帮助。”
活动中幼儿的情况及评析
在活动中，教师做的比较好的方面就是：根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的装饰活动，中等能力的可以让他们在追逐跑中寻求塑料袋高飞的办法，能力强的可引导他尝试不同质地的塑料袋，不同长短的线，使塑料袋飞起来会发生什么样的不同情况。
我们还发现女孩侧重装饰，男孩则偏爱放飞塑料袋。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。我们观察到了孩子在没有教师帮助的情况下自己动脑做出了一些“创新，如：一个幼儿在用绳结塑料袋口的时候，由于小手肌肉群控制能力差不会系，他就把绳字饶在袋口用透明胶把它贴在了一起；一个幼儿用双面胶直接装饰，他觉得这样比较好看，教师对于他们的做法都给予了肯定。“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”(《纲要.艺术》)在探索塑料袋飞的过程中，教师没有告诉幼儿怎样让塑料袋飞高，而是让幼儿在积极的跑动中，和相互比较中自发的认识到跑的快，塑料袋本身的质地，绳子的长短都会影响塑料袋的飞行。倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）
４、引导幼儿认识塑料袋的不同玩法。（五分钟；主要的教法：示范引导）
听音乐想象塑料袋的不同表现方法。（在头上变成花结，在嘴巴上
变成号，在屁股上变成尾巴等）
师生一起玩充了气的塑料袋。
活动中幼儿的情况及评析
幼儿在这一环节跟随教师和音乐玩塑料袋情绪非常高涨，活动中有模仿有创新，为幼儿进一步的建构有关知识能力打下了基础。
活动延伸：
引导幼儿在日常生活中尝试塑料袋的其他玩法，对塑料袋有更进一步的认识。设计这样的活动延伸其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的发展，因为孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展。
总的来说“会飞的塑料袋”这个活动设计，来源于幼儿的日常生活中的一个兴趣点，并且在整个活动中幼儿始终处于自主积极的状态，从说教模仿训练——强调自主探索发现，从重视教的方法—— 注重学的过程，在相互的观察，帮助中学会了装饰，探索到了一些关于塑料袋的秘密。让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！
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