许多教师发现，当孩子们进入中产阶级后

       许多教师发现，当孩子们进入中产阶级后，埋怨的现象逐步增加，例如:“教师，嘟嘟插队”，“显然不用肥皂洗手”.4-5岁的孩子埋怨是由于他们判别是非的才能和独立处置问题的才能不成熟，这是由他们的年龄特性决议的。 教师应该如何处置孩子们的埋怨? 首先，尊重和了解幼儿。教员应该认真耐烦地听，从孩子的角度尊重和了解孩子，不要敷衍塞责，否则不只是对孩子的不礼貌和不尊重，还会让孩子感到冤枉。 其次，理解缘由，开正确的药。听完孩子的故事后，教师应该找出事实的真相和孩子埋怨的缘由，然后依据详细状况采取不同的处置办法。 一些孩子埋怨是由于其他孩子危及他们的“利益”。
       中学生正处于思想展开的细致形象阶段。的主要特征之一是他们以自我为中心。这种思想方式使孩子在思索问题时总是从自己的感受动身，不擅长从别人的角度和立场思索问题。因此，在集体活动中，孩子们经常有分歧，争夺玩具和书籍。 当这些纠葛展开到一定程度时，一方会通知教员要得到教员的公正或维护。 作为教员，我们应该在处置儿童行为问题的同时，引导儿童中止移情，学会理解和容忍，并有目的地引导儿童学会运用礼貌用语，以获得同伴的允许和辅佐。 教员还可以有针对性地展开相关的专题活动，组织儿童讨论盘绕儿童的争抢等问题，从而辅佐儿童找四处理问题的办法。 也有孩子为了维护规则而抱怨。 随着年龄的增长，中产阶级儿童的道德认识也在不时展开。
　　他们可以将一些普遍的道德标准量化为同龄人的行为规范。 例如，当他们看到其他孩子违犯规则，做出不良行为时，他们会非常不满，所以他们向教员投诉，希望教员能纠正他们。 为了解决这个问题，教员应该采取冷静的态度来处置它。教员应在明白儿童行为动机的基础上，有目的地将儿童的道德判别和道德评价才干进步到一个新的水平。
　　教员还可以引导儿童参与规则的制定，为儿童组织一些主题活动，讨论什么样的行为是正确的，什么样的行为是不正确的，并引导儿童从关注同伴行为的物质结果逐渐学会关注同伴行为的客观动机，从而促进儿童道德判别才干的展开。 简而言之，经过例子教学比经过言语教学更重要。教员应该让孩子体验生活中宽容的快乐，学会公平客观地对待他人。 应该教会孩子们审视同龄人的优点，更多天文解他人值得学习的中央，并找出自己的缺陷。
　　同时，应该教孩子们如何处置抵触。当孩子们抱怨时，应该鼓舞他们尽可能地处置自己的问题。他们永远不应该单独做任何事。否则，他们会展开孩子的心理依赖，鼓舞他们看别人的缺陷，忽视他们的优点，流言蜚语和其他坏习气。 因此，每当一个孩子抱怨时，教员都会问他一个问题:“你以为我们应该做什么?”或者引导孩子们集体讨论，把问题抛给孩子们。让孩子们知道，除了发泄心情和依赖成年人，他们还应该学会思索自己处置问题的方法。 在孩子们学会自己处置问题的方法后，他们不会随意抱怨，这也有助于他们面对困难，处置未来的问题。
　　言语是教员和孩子之间的桥梁。教员的言语应该适宜一切年龄的孩子。 言语是教员和孩子之间的桥梁。教员形象化的言语是稳定儿童留意力的重要伎俩。 教员的言语应该生动、有针对性和鼓舞人心，以吸收孩子们的留意力。 同时，教员的言语应该适宜各年龄段儿童的特性，教员的讲话语气、小调、中班和大班应该不同。 普通来说，小班教员应该说慢一点 例如，在“食物旅游”活动中，教员可以应用消化器官模型来吸收孩子的留意力，这样孩子的留意力就会全部集中在模型上，并且很容易接受相关的学问点。 但是，应留意合理选择和运用教具，以减轻儿童的肉体疲倦，坚持留意力的稳定性。