幼儿园教师班优秀教师引领班级的秘密武器

1.组织活动时使用不太强制性的语言 在组织儿童活动时，教师应向儿童表达对规则的清晰认识，强调儿童的行为和活动应符合规则，并启动大量互动内容来约束纪律和维护规则。老师给孩子们指示，告诉他们“如何”和“不应该”，并经常提出“不能”和“不要”这两个词。幼儿不知不觉地接受了老师的控制和支配。教师往往不能把握强制性语言的“度”，这就把强制性语言变成了对儿童行为的“监控”，使儿童被动地服从教师的指令，从而影响了师生互动。 如果老师能仔细观察孩子的非语言反应，如眼睛、面部表情或表情，并用孩子理解的原则和例子教育他们，批评是建设性的、客观的和适度的，孩子能接受。 2、多与孩子互动

在日常生活中，小孩子会在任何时候把他们的新发现告诉老师。如果老师只用“是”、“知道”和“哦”来给出无关紧要的答案，幼儿的发现活动就会被老师的“语言控制”冲淡。相反，如果老师积极回应:“真的吗？你是怎么发现的？”“哦，你还看到了什么？”这些吸引儿童的语言将唤起儿童对发现的新现象进行更加积极和深入的观察和探索。

3，多问问题，多听 引导式和预设式提问语言的使用相对开放，可以给孩子思考的空间。比如“为什么下雨”、“为什么天空是蓝色的”、“为什么球会滚动”等等。这些问题与孩子们的兴趣和需求密切相关。孩子们需要仔细听老师的问题，然后才能做出深思熟虑的回答。这种问题有助于启发孩子思考，这样孩子可以做出不同的创造性答案，甚至得到不同的答案。这种提问语言的使用有利于提高教学效果，更好地促进教师与儿童之间的互动。 4.鼓励幼儿 鼓励是教师最常用的鼓励幼儿不断进步和健康成长的方法。教师应该创造一个积极的语言环境，并通过口头信息向幼儿传达鼓励，如“你有多棒”、“你有多能干”、“你有多好”、“来吧”、“你想过吗”，肯定幼儿的成就并鼓励他们。教师鼓励的语言可以激发孩子积极学习的欲望，激发孩子的自信心，激励孩子，让孩子想说、敢说、爱说。 5、学会启发孩子的思维 在组织为期一天的教育活动时，教师应精心设计“有价值的”(有针对性的)问题，以提高儿童的观察能力和口头表达能力。例如，在进行科学活动时，教师可以首先提供一些动物、植物、实验材料、玩具、图片等。给孩子们发启发性的语言，如“你看到了什么”和“你发现了什么”，孩子们会根据老师的提问寻找答案。然后，根据孩子们的反馈结果，老师继续提出启发性的问题，如“触摸”、“看”、“闻”、“听”。这样，孩子的好奇心就会产生，他们会受到老师的启发，开展深入的探究活动，这样的师生互动就会得到有效的发展。 尊重孩子，孩子成为朋友 教师以平等的方式与幼儿园沟通，如“我能帮你什么吗”和“让我们分享吧”，这样可以营造一种轻松和谐的氛围，为孩子们的学习产生一股支持力量。我们做教育工作，不能总是从高处和孩子说话，我们必须蹲下，尊敬孩子，放下架子，和孩子平等相处，平等讨论问题，把孩子当成我们的朋友。平等的语言使孩子能够与老师密切接触，这使得孩子更加信任老师，老师和孩子之间的互动更加亲密。 此外，教师不仅需要与孩子进行认知交流，还需要情感和精神互动。教师和孩子之间情感交流的基础是教师真诚地接受每个孩子。幼儿的每一个动作和表情都告诉他们的想法、愿望和态度。教师应该了解孩子的情况，了解孩子的言行，尊重他们的思想。