幼小衔接不是提前“为小学”做事

在生命的第六年进入小学是生命可持续发展的最早的制度节点。即使儿童已经进入属于同一“公共教育机构”的幼儿园，许多成年人仍然将这个节点视为人生“正规学习”的起点，并对儿童寄予厚望。为了处理好这一过渡环节，无论是成人社会采取一致和渐进的态度，还是分裂和加速的态度，在低年级阶段塑造幼儿园和小学的教育，都对每个人在初始阶段的素质结构和随后的可持续发展产生重要影响。生命的基础也需要“混凝土”来浇灌。幼儿教育和初等教育正在为生活奠定基础。生活建筑的基础是什么，需要参照最近的学校生活和成年人的长期个人和职业生活来考虑。不用说，社会需要广泛的成就。即使人们只考虑在学校的良好学习表现，也必须认识到学习总是在特定的“学校环境”中进行，每一次学习活动都是由个别孩子与老师和同学交换来进行的。如果一个孩子与老师和同学关系紧张，拒绝学校的社会环境，很难期望他在学校继续学习。许多研究表明，自立、人际交往和对学校群体生活的适应与学龄儿童的学业成绩高度相关。即使我们只专注于提高我们的学业成绩，我们也需要一个由各种素质组成的“坚实基础”:学术研究所需的丰富生活经验、与他人建立信任关系的能力、用语言交流的能力等等。占用孩子的时间来发展这些基本能力，提前在小学学习，可能会导致其他基本素质的缺乏，这与用沙子打基础没有什么不同。在幼儿时期，儿童需要经历社会环境的几次变化，从家庭到幼儿园，从幼儿园到小学。这些“生活环境”有不同的社会成员、不同的社会关系和不同的规则，这些本身就是儿童面临的复杂的“学习任务”。在小学开始时，孩子们面对一大群“陌生人”，包括几十个轮流上课的同龄人和老师。每天和另一个同龄的人共用一张桌子。在日常活动方面，每节课的时间都延长了。铃声是进出教室的信号，班级一个接一个。学习主要是通过口头和书面符号进行的，直接体验实物和操作材料的机会日益减少.为了适应这种新的学习环境，孩子们需要照顾好自己、情绪控制、社交、口语交流、身体素质等基本素质。把孩子从丰富的现实生活中分离出来，让他们在家庭和幼儿园里“专心学习”是不明智的。为了使新一代更好地适应日益复杂和迅速变化的社会，现代社会规定了18年的“童年”，并通过人工划分的婴儿期、幼儿期、儿童期中期和青春期逐步走向“成年”。即使他们是成年人，人们仍然需要通过不断学习来适应不断变化的生活环境。可以看出，人生的成败不应该在童年早期就判断。然而，生活环境中的竞争和压力常常使生活在其中的成年人无意识地把生活发展的长期过程想象成一场短跑比赛。孩子们不允许在起跑线上犯任何错误，错误地认为他们在起跑线上不在前几名，在到达“终点线”时不能领先。焦虑让他们很难欣赏自己孩子的跑步能力和艰苦的跑步素质。如果这种焦虑不能被成人社会认真地反映出来，如果童年发展的某个方面“达不到期望”或“达不到他人”，就会使父母和教师无法忍受，加剧他们对孩子未来的“不确定性”。事实上，人类的发展并不一致。经过长时间的普通积累，孩子们在某个时刻突然表现出杰出的表现，这在现实生活中很常见。什么阻碍了孩子的学习

成人社会能否为幼儿发展提供“长期的、不寻常的积累”空间，避免创造一种竞争的氛围，促使所有儿童尽快达到预定的统一标准，从而影响大量儿童的可持续发展。对“入学准备”这一流行概念的反思，以及过去十年来美国教育界对“入学准备测试”在幼儿期被滥用和误用的批判性研究，表明了他们对幼儿期异步发展的尊重。“准备就绪”不再被理解为入学时的完整状态，而是一个渐进的过程。根据孩子在考试中的表现给孩子贴上“准备就绪”标签的做法，以及决定是否让孩子入学或哪种类型的学校被认为与义务教育法规定的根据年龄入学的平等机会相冲突。一些教育工作者呼吁剥夺他们上学的机会，仅仅是因为他们在“入学准备测试”中表现不佳，或者将他们贴上“贫困学生”的标签，这将使儿童的可持续发展更加糟糕。早期生活的可持续发展要求各方力量“连接”幼儿园和小学教育，二者都属于“基础教育”。许多基本品质就像埋在地下的地基，看不见却不可或缺。它们交织在一起，支撑着每个人的未来发展。无论是家长、幼儿园还是小学，都不要把孩子的学习局限于“小学学习”，帮助孩子愉快地投入到探索周围的事物、生活和自我之中，过上有意义的当下生活本身就是为下一阶段的发展做准备。年轻人和年轻人之间的联系不应被视为入学前需要在“小学阶段”做的事情，而应被理解为在整个幼儿期提供丰富和持续的学习机会。家长和幼儿园教师以友好和尊重独立的态度对待自己的孩子，在解决人际冲突时使用协商的方法，这本身有助于儿童消除对他人和社会群体生活的恐惧，并为小学的"社会适应"奠定基础。为儿童提供有趣的图画书阅读，帮助儿童在大量的阅读体验中形成“符号对应发音”和“形象符号表达意义”的意识，为儿童提供日常对话和游戏的机会，积累口头交流经验，这本身就为儿童理解音标的使用和使用音标独立阅读奠定了基础。各种拼图游戏和对积木的形状和大小的感知，以及在体育运动中的相对位置、距离和速度的体验，为儿童积累了大量的“数学前体验”，这本身就为儿童理解小学教师讲解数学概念和公式的例子奠定了基础。为什么孩子们应该被剥夺他们丰富的生活和时间去交朋友、玩游戏、背诵拼音、做数学，以及做他们在小学必须提前做的事情？为了促进儿童的可持续发展，教育系统还应努力取消与“入学机会”相关的早期考试。小学低年级学业评价应注重形成性评价，认真分析儿童在学习中遇到的具体困难，并欣赏他们的小努力和看似幼稚的成就。只有这样，孩子们才能有空间以自己的速度克服困难，从萌芽中成长。如果父母、老师和管理者在作业、测试和考试中以竞争的态度对待孩子的表现，在过程的开始就评判他人，他们就会忽视孩子的努力工作态度和初露头角的成就。成年人的焦虑会影响孩子对考试和学习的态度，甚至使亲子关系和师生关系紧张，进一步延长小学已经困难的“社会适应”过程，反过来干扰孩子各方面的学习，人为地制造“差生”。该国向人力资源强国的转变离不开确保每个人一生的可持续发展。早期开发是后续开发的基础。从这个意义上说，“年轻和哟