幼儿园老师在这三种交流方式上做得很好孩子们会喜欢你的

坦率地说，管理班级就是管理好孩子。新幼儿园老师的话行不通吗？孩子们作弊？事实并非如此！但是你不知道这9种和孩子交流的方式。 作为幼儿园教师，我们应该善于运用语言刺激技能来激发儿童的内在动机，开发儿童的潜能，从而提高儿童的行为效率，促进儿童的全面发展。 幼儿园教师在使用口语时应注意以下几点，以调动孩子的积极性: 1 满足孩子的自尊感 在与幼儿交谈时，教师应该有意识地肯定幼儿的价值，提高他们的自我期望，强调幼儿的不可或缺性，让他们感到自尊。 因为普通人只关注对他们来说重要的事情，所以当老师关注幼儿时，他们会关心他们，重视他们，让他们兴奋、快乐、积极。

老师不应该总是强调他们的重要性，比如:“你应该……”和“你必须……”等等。让孩子感到渺小和无足轻重，这不仅不能激励他们，还会打击他们的热情，伤害他们宝贵的自尊。幼儿园老师可以用“你可以试试…”和“你可以试试…”

2 准确使用赞美 “没有欣赏就没有教育。人性最基本的要求是被尊重和欣赏。就精神生活而言，每个孩子都受到赏识。”为了满足这种心理饥渴，孩子们会努力寻找。 在与孩子交流和交谈的过程中，教师可以顺其自然，肯定孩子的优秀一面，不吝惜赞美。因为欣赏不仅强化了作为刺激变量的被称赞的行为，而且释放和扩展了人类的能量。然而，赞美应该准确、具体，而不是夸大其词。使用:“你让某某这样做，你做得对！太好了！”告诉孩子助教的哪一点是好的，而不是笼统地说:“XX你很棒！”这将使孩子不清楚他在哪里做得最好。 3 小心使用负面评价 如果赞美是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的巨大镜子。它能让一个人更真实地了解自己，取得进步。教师应该谨慎使用负面评价。 教师可以用它指出幼儿的缺点，并间接鼓励他们做出预期的反应。对幼儿不恰当的批评和批评不仅难以改变他们的态度和行为，而且容易导致他们的自卫状态，尤其是那种伤害他们自尊的批评和嘲笑，更容易引起反抗和怨恨。因此，教师不应该在谈话中滥用批评，应该谨慎使用负面评价。 首先，批评可以私下进行，以友好和积极的话作为开场白。如果发现孩子的不当言行，尽量避免在公共场合直接说教，但应该私下与孩子进行推心置腹的交谈。 在那个时候，当孩子开口时，通过斥责他来解决这个问题是可能的。然而，由于被动的行为，孩子没有真诚地改过自新，将来不可避免地会犯罪。然而，温暖的话语、赞美和建议有助于形成亲切自然的谈话氛围，并鼓励孩子敞开心扉接受意见。我们可以这样批评孩子: " XX:" XX，你在课堂上思维活跃，反思迅速，说话积极。这很好。如果你能改掉在回答问题前打断别人并举手的坏习惯，老师会更喜欢你的。“这远比赤裸裸地批评孩子乱插嘴有效。 其次，在批评时，人们做事情是不对的。它只是否认孩子的疏忽，并不贬低他自己。更聪明的批评是表扬自己，同时指出具体的不足，把批评和鼓励结合起来。“XXX，你一直很守纪律。今天你有什么想对某某说的吗？”主动为孩子找一个台阶，说孩子的错误是不寻常的和偶然的，表明他的理解，并建议他不要再犯同样的错误。当鼓励小孩子追求更高的目标时，他们不应该说“这还不够，再试一次”，而应该说“我认为用你聪明的头脑，你可以做得更好。” 第三，在批评幼儿时，应该以要求和谈判的语气提出改进建议，而不是强迫。发现孩子的错误不应该作为控制孩子的把柄，而应该从 肢体语言刺激人体是一种信息传递站。当人们相互接触时，除了使用语音语言之外，他们不需要动作、表情和姿势来传递信息和表达感情。教师应利用与幼儿频繁接触的优势，充分发挥肢体语言的刺激作用。 1 幼儿教师打扮给人美的享受，让孩子感觉亲切自然，这有利于改善交流，否则会拉开心理距离，分散孩子的注意力，阻碍思想感情的交流。 点头、拍肩膀、握手、手势和姿势都是移动的姿势，对人的影响比静止的姿势更大。与幼儿交流时，正确的姿势是:稍微前倾，缩短彼此之间的距离，直视孩子周围的区域以显示诚意，而不是盯着孩子的眼睛，点头称赞，问问题和补充。这将使孩子感到你关心他的话题，从而使他说话更生动、热情和精力充沛。诸如擤鼻子、挖耳洞、交叉双腿和伸展手臂等动作和姿势是对孩子不尊重和无视他们存在的表现。 2 表情的使用者主要有五种表情，即快乐、愤怒、悲伤、恐惧和厌恶。他们的表情位置主要集中在面部，包括眉、眼、鼻、口、耳和面部皮肤，如扬起眉毛以示喜悦和看起来自信。教师在与孩子交流思想的过程中，应该恰当地运用各种表达方式，增强口语的表现力和感染力，如表扬时微笑，批评时严肃，谈论不良现象时深情地怨恨，默默地鼓励孩子纠正不恰当的行为。 3 人际空间的使用要求每个人都有一定的生活空间和社交空间。一旦他们的空间被侵犯，就会引起对方的各种反应。例如，当:名教师接近不守规矩的孩子时，孩子们会立即遵守规则。 教师应根据不同需求调整与孩子的空间距离，改善管理，更有效地鼓励孩子做出预期的反应。 当然，教师不应该无缘无故地侵占孩子的空间领域，以免引起不满，这不利于教育的发展和管理过程。例如，名儿童在一个小组中饶有兴趣地看着一些书。如果老师此时闷闷不乐地走近孩子们，孩子们会感到害怕，会本能地合上书。另一方面，如果老师能微笑着走近孩子们，和他们讨论他们正在读什么书，孩子们就会自由而兴奋地说话，从而实际上缩小了老师和孩子们之间的情感距离。 教师应综合运用肢体语言塑造自己美丽的形象，使自己穿着得体、端庄、可亲、成熟但不沉闷、谈吐愉快但不俗气、优雅但不自命不凡。有这种态度的老师可以激发孩子的学习兴趣，激发他们的管理热情。 以教学活动为例，当孩子们站起来回答问题时，老师用亲切期待的眼神看着孩子们，微笑着轻轻点头以示鼓励。微微摇头，暗示孩子改正错误，修补漏洞，这比口头批评委婉得多，孩子也容易合作。 与幼儿保持密切联系的教师努力避免不恰当的肢体语言对幼儿造成一些负面影响，如眨眼、摇头、吐唾沫、面无表情地盯着人、眯着眼、指着腿、随意与幼儿交谈等。这些肢体语言不仅损害了教师的形象，而且给幼儿带来了不好的示范效果。 教师使用书面语言来调动幼儿的积极性，主要是通过评论。老师写的评语让孩子们享受无尽的记忆，给他们提供一面自知之明的镜子，让孩子们能够仔细思考，不断得到启发和鼓励，从而保持他们兴奋积极的心态，参与各种班级活动。要充分发挥意见的激励功能，应注意: 1 评论应该个性化，避免模式化，避免片面化 此外，评论中涉及的内容应该客观公正，儿童不应感到委屈。它应该是全面而深刻的。它不应该是空的和无意义的。只有写下孩子的特点和个性，孩子才能不断地从中汲取能量。 语言激励艺术是班级管理成功的必要保证。作为一名教师，必须加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力和感染力，逐步掌握语言激励技能，才能有效实现班级管理目标。 儿童信息网官方网站:(按长键复制) 如果您对生活中的儿童保育或学前教育有任何疑问，请关注儿童信息网的官方微信号:右耳教育网。如果你直接回答问题，中国著名的学前教育专家将帮助你回答问题，让你的孩子健康快乐地成长。 我们致力于保护作者的版权和内容源网络。因为我们无法核实来源，如果涉及侵权，请联系我们删除！你的支持将是儿童信息网的最大动力