什么样的问题是孩子们不能自己解决的?

       1)小班幼儿存在冲突，没有完成“去利己主义”，需要教师介入和引导。
　　2)不符合幼儿当前能力发展的操作问题。
　　举个最直接的例子，如果你让一个孩子搬柜子，他不能推。你不能强迫他自己解决这个问题。
　　有些人喜欢谈论威格沃斯基的“最近的开发区”，认为孩子是在“推动”下长大的。但是最近，开发区只能在成人的支持下开发!
　　最近发展区:这个“发展区”的定义是，儿童的表现与同一儿童与成年人一起工作或在成年人或更有经验的同龄人的帮助下工作的表现之间的差异(以时间表示)。
　　优秀的幼儿园老师不会总是说:“这是你的问题，你必须解决它!”
　　当孩子们有冲突时
　　“别捣乱，听老师的话!”
　　这发生在孩子们有冲突的时候，老师有时不仔细理解原因，直接给出结果。
　　这似乎平息了孩子们的矛盾，但两个孩子都不服气。孩子们不记得他们的报复，但是下次他们遇到类似的情况时就会有冲突。
　　长期以来，当孩子们遇到问题时，往往会变得孤僻，走向极端。
　　孩子们之间有矛盾。教师应该如何引导他们?
　　1)提前做好预防注射
　　孩子们之间有很多冲突，因为他们不能表达自己。
　　不能表达，所以用“打”来表达;无法表达，所以用“哭”来反击。
　　老师应该提前做好教育工作，告诉孩子，“如果你想要什么，你们可以互相讨论。”“当别人打你的时候，你应该说你伤害了我。”
　　2)了解发生了什么
　　大多数孩子的小冲突都可以自己解决，但如果他们真的需要老师的介入，老师必须做出“公平的判断”。
　　正义的基础是认识事物的本原。除了问冲突双方的孩子，我们也应该问我们周围的其他孩子得到真实的情况。
　　如果有必要，我们可以将活动扩展到会话活动，并与孩子们讨论解决方案，这对班级例程的构建非常有帮助。
　　3)不要急于寻求解决方案
　　事实上，教师很容易想出解决儿童冲突的方法，但教师直接给儿童提供解决方案并不是一个好的选择。
　　教师应通过语言指导、情景再现、图画书、故事等方式帮助幼儿提出解决问题的方法，使幼儿在以后的学习中能够自己解决类似的冲突
　　优秀的幼儿教师，不要说:“你们不要捣乱，所以要听老师的话!”
　　当孩子的答案超出预设时
　　“不管你怎么想，我都会做我想做的!”
　　这种情况在集体教学中太常见了。虽然老师不会这么说，但很多次当他听说孩子的答案不在他自己的预设里时，老师就慌了，想:你能不能按照我的预设来!
　　当涉及到行动时，老师们经常说，“嗯，你的答案很好，但它与我们讨论的不太一样?”或者“嗯，老师想听你说XX，但是你能在课后悄悄和老师分享吗?”敷衍孩子们。
　　前者容易引起笑声;后者通常在课后忘记。